Cách soạn giáo án tích hợp

  -  
Chuyển thay đổi dữ liệu29.07.2016Kích78.66 Kb.

Bạn đang xem: Cách soạn giáo án tích hợp

BIÊN SOẠN GIÁO ÁN TÍCH HỢP. THEO CÔNG VĂN SỐ 1610/TCDN-GV--------------- ------ Ths. Hoàng Thiếu SơnTrưởng Khoa Sư phạm dạy dỗ nghềTrường CĐN tkhô hanh niên dân tộcTây Nguyên
I. MỘT SỐ KHÁI NIỆM1. Công việc (Task):

Là đơn vị độc lập của nghề, lúc nào cũng bắt đầu bằng rượu cồn từ bỏ hành vi và bao hàm đặc thù sau:

- Cụ thể, khẳng định được;

- cũng có thể quan sát được;

- Có quy trình triển khai riêng;

- Có điểm ban đầu với điểm ngừng xác định.

- cũng có thể phân tích thành nhị tuyệt nhiều bước;

- Được triển khai trong một thời gian giới hạn;

- Kết quả công việc là 1 sản phẩm, 1 hình thức hoặc 1 quyết định;

- cũng có thể phân công hoặc giao việc.

(R. Norton_Dacum Handbook ,1997)

VD: Bảo chăm sóc thùng đựng nhiên liệu; cầm vòi phun nhiên liệu; kiểm soát và điều chỉnh chế độ chạy không cài,...là những quá trình vào nhiệm vụ sửa chữa thay thế hệ thống nguyên liệu.

2. Bước các bước (Step):

Là đơn vị chức năng nhỏ tuổi độc nhất vào quá trình triển khai một quá trình. Các bước thông suốt nhau theo một trình tự phải chăng sẽ khiến cho tiến trình thực hiện các bước đó_ R. Norton_Dacum Handbook (1997)

3. Kỹ năng (Skill):Kỹ năng là khả năng của bé bạn triển khai một giải pháp gồm kết quả một quá trình nào đó để đạt được mục tiêu đang xác minh bằng cách lựa chọn và áp dụng đa số phương pháp hành động tương xứng cùng với điều kiện, hoàn cảnh và phương tiện đi lại khăng khăng _ Nguyễn Đức Trí (2005) Kỹ năng dạy dỗ học, NXB TCDoanh Nghiệp.4. Bài học tích phù hợp (Integrated lesson)

Bài học tập tích hợp là đơn vị chức năng học tập có tác dụng sinh ra kỹ năng và kiến thức, kỹ năng, cách biểu hiện (NLTH) quan trọng nhằm giải quyết 1 quá trình hoặc phần các bước góp phần xuất hiện năng lực triển khai chuyển động nghề nghiệp và công việc cho những người học1

II. Khái quát mắng về dạy học tích đúng theo 1. Khái niệm dạy dỗ học tập tích hợp Dạy học tích phù hợp là cách tiến hành tổ chức dạy dỗ học tập kết hợp thân dạy triết lý với thực hành vào và một không khí, thời hạn.

Điều này còn có nghĩa là: lúc dạy dỗ một kỹ năng làm sao đó, phần kiến thức trình độ liên quan sẽ tiến hành dạy trước với HS được thực hành để rèn luyện ngay. Cả hai vận động này được thực hiện trong cùng một không khí, thời gian.

2. Quan điểm về dạy học tập tích đúng theo theo bước công việc

Tiến độ thực hiện: Kiến thức với TH được dạy tích vừa lòng trong từng bước một công việc (đái kỹ năng).

Theo tư tưởng về dạy học tích hợp, Khi dạy một bước quá trình (tè kỹ năng) làm sao kia, phần kỹ năng và kiến thức chuyên môn liên quan cho bước quá trình sẽ được dạy trước và HS được thực hành nhằm rèn luyện bước các bước ngay. Cả nhị chuyển động này được tiến hành vào và một không khí, thời hạn.

III. Phương thơm pháp biên soạn giáo án tích phù hợp theo Công văn số 1610/TCDN-GV1. Khái niệm giáo án tích hợp

Lúc bấy giờ, bao gồm một trong những khái niệm về giáo án tích vừa lòng nlỗi sau:

- Giáo án tích thích hợp là bản kế hoạch buổi giao lưu của thầy giáo và học sinh nhằm làm cho học sinh lĩnh hội được kiến thức, có mặt năng lực và thái độ đối với lao động nghề nghiệp và công việc và cuộc sống2.

- Giáo án tích hợp là kế hoạch huấn luyện và đào tạo cho 1 kỹ năng nghề hoặc cho 1 lần lên lớp bởi gia sư soạn dựa theo chương trình tế bào đun và kế hoạch trình giảng dạy3.

Theo tư tưởng bài học tích thích hợp, hoàn toàn có thể tư tưởng giáo án tích thích hợp nlỗi sau: Giáo án tích đúng theo là kế hoạch huấn luyện và đào tạo cho 1 năng lực hoặc một phần tài năng nghề do cô giáo biên soạn dựa vào công tác tế bào đun và kế hoạch trình đào tạo và huấn luyện.

Bởi vậy, giáo án nên được soạn phụ thuộc vào công tác mô đun cùng theo thời lượng hiện tượng vào thời khoá biểu của phòng ngôi trường.

2. Các bước biên soạn giáo án tích hợp1) Nghiên cứu vớt mẫu giáo án tích hợp nhằm xác định các câu chữ bắt buộc thực hiện Khi soạn giáo án.2) Phân tích người học: Nhằm đánh giá một cách khách quan triệu chứng cách tân và phát triển hiện tại về kỹ năng và kiến thức, kỹ năng và tư tưởng – hành vi của học viên trong lớp để sở hữu giải pháp tổ chức DH tốt nhất3) Xác định kim chỉ nam học tậpMục tiêu học hành là phần đông kiến thức, khả năng, cách biểu hiện cơ mà bạn học tập bắt buộc đã có được sau khi hoàn thành bài dạy dỗ.

Theo quan niệm về giáo án tích thích hợp, trường hợp giáo án là planer huấn luyện cho 1 kỹ năng nghề , kim chỉ nam tiếp thu kiến thức của giáo án tìm hiểu giải quyết toàn vẹn một kĩ năng. Nếu giáo án là planer huấn luyện và đào tạo đến một trong những phần năng lực nghề (là một hoặc 2, 3,...tè kỹ năng) thì mục tiêu tiếp thu kiến thức của giáo án đào bới xử lý phần tài năng nghề được xác minh.

4) Xác định nội dung học tập tập

Căn uống cứ đọng vào mục tiêu học hành đã xác định mang đến bài xích dạy dỗ nhằm khẳng định các câu chữ cần được học. Điểm chủ quản trong Việc xác minh văn bản học hành là giáo viên cần khẳng định được khả năng cùng những tiểu năng lực thực hiện trong bài bác dạy dỗ. Các câu chữ tiếp thu kiến thức được phát hành tích phù hợp theo bước các bước.

Việc khẳng định câu chữ học tập đề xuất tiến hành hồ hết các bước sau đây:

- Xác định khả năng với các tiểu tài năng phải tiến hành.

- Xác định phần lớn kiến thức và kỹ năng liên quan cho từng tè kỹ năng;

- Xác định trình trường đoản cú thực hiện từng tè kỹ năng

Để xác định đúng kĩ năng với những đái khả năng yêu cầu thực hiện, quanh đó nghiên cứu và phân tích mục tiêu, đề cương cứng bài giảng trong chương trình size, đặc trưng hơn là phân tích sơ đồ vật đối chiếu nghề với phiếu so với quá trình của mô đun. 5) Xác định các hoạt động tiếp thu kiến thức của học viên (PPDH)

PPhường. Dạy học tập tích cực và lành mạnh, những chuyển động học hành chú trọng các tận hưởng cơ bản:

- Hoạt hễ dạy dỗ và học triệu tập hướng đến mục tiêu;

- Để HS nêu cao trách rưới nhiệm trong quy trình học;

- HS bắt buộc có mặt và phát huy năng lực phù hợp tác;

- HS cần học bí quyết search tìm thông tin;

- HS bộc lộ năng lực của họ;

- HS phải học tập giải pháp học;

- Người dạy dỗ giảm bớt đến hơn cả tối nhiều vấn đề vượt chú trọng mang đến tngày tiết giảng nhưng buộc phải quý trọng triết lý hành vi mang lại HS.

- Học sinc có thời gian với điều kiện luyện tập nhằm sinh ra tài năng nghề.

Mỗi hoạt động vui chơi của học trò cần có tối thiểu một chuyển động tương xứng của thầy nhằm lý giải, tổ chức, nhận xét. Sự khác hoàn toàn đa số của những phương thức là sống đặc điểm cùng vai trò của những hoạt động vui chơi của thầy với trò.

Xem thêm: Mẫu Thanh Lý Hợp Đồng Trước Thời Hạn, Mẫu Biên Bản Thanh Lý Hợp Đồng Trước Thời Hạn

6) Xác định những phương tiện đi lại dạy dỗ học thực hiện trong bài dạy

Cnạp năng lượng cứ đọng vào nội dung cùng phương pháp dạy học mà gia sư gạn lọc những phương tiện đi lại dạy học tập nhằm mục tiêu tổ chức tốt nhất vận động dạy dỗ – học tập.

7) Xác định thời gian cho từng câu chữ của giáo án.

Lúc xác minh thời hạn tiến hành giáo án yêu cầu chú trọng thời gian tiến hành dạy dỗ – học từng tè năng lực.

8) Rút tay nghề sau khi triển khai giáo án

Rút kinh nghiệm với củng gắng công tác sẵn sàng, quy trình tiến hành, đánh giá, Đánh Giá kỹ năng với tài năng cơ mà học sinh lĩnh hội được.

3. Phương thơm pháp biên soạn từng thành phần của giáo án tích hợpPhần I. Giáo án số, thời gian, tên bài học kinh nghiệm trước, thương hiệu bài bác giảng mới

- Giáo án số: Ghi số sản phẩm trường đoản cú của giáo án;

- Thời gian thực hiện: Ghi rõ số phút ít triển khai bài bác dạy;

- Tên bài học trước: Ghi thương hiệu của bài bác dạy dỗ sẽ triển khai trước đó;

- Thực hiện từ ngày...cho ngày....: Ghi rõ ngày thực hiện;

- Bài: Ghi tên của kỹ năng đề xuất huấn luyện.

Phần 2: Mục tiêu

Cần phát biểu rõ ràng với chi tiết phương châm học tập yêu cầu dành được. Người học tập phải giành được 3 lĩnh vực:

- Mục tiêu kiến thức;

- Mục tiêu kỹ năng;

- Mục tiêu cách biểu hiện.Phần 3: Đồ dùng trang vật dụng dạy học

Ghi rõ hầu như vật dụng, trang đồ vật và tư liệu quan trọng để thực hiện văn bản bài bác dạy dỗ của gia sư cùng học viên.

VD:+ Bản vẽ, bảng quy trình, tư liệu phân phát tay;

+ Máy tính, sản phẩm chiếu nhiều năng;

+ Máy hàn mig 225, đồng hồ thời trang đo áp suất khí, chai khí co2, 2 phôi hàn (thnghiền CT5 kích thước: 5x70x250), dây hàn F 0,8, khí cụ nghề hàn.

+ ...Phần 4: Hình thức tổ chức lớp học

Cần ghi rõ những hiệ tượng tổ chức khi:

- Giới thiệu chủ đề;

- Giải quyết vấn đề:

- Kết thúc vấn đề;

- Hướng dẫn trường đoản cú học;

Phần 5: Ổn định lớp học

Ghi rõ các nội dung:

- Thời gian bất biến lớp;

- Kiểm tra sĩ số học tập sinh;

- Kiểm tra an ninh lao động, môi trường thiên nhiên học tập,...Phần 6: Thực hiện nay bài học kinh nghiệm

TT Nội dung Hoạt rượu cồn dạy dỗ học Thời gian
Hoạt cồn của giáo viên Hoạt hễ của học tập sinh
1 Dẫn nhập
Cần ghi rõ câu chữ của ý tưởng đề nghị dẫn nhập như: nêu một sự kiện không bình thường về chủ thể này; chiếu một hình ảnh đầy kịch tính, hỏi một câu hỏi; liên hệ cùng với ngôn từ giờ đồng hồ học tập trước,... Ghi rõ những buổi giao lưu của GV lúc trình diễn văn bản dẫn nhập Ghi rõ HS yêu cầu làm gì nhằm lĩnh hội kiến thức và kỹ năng được truyền đạt Xác định thời hạn buộc phải
2 Giới thiêu chủ thể
- Tên bài học: - Mục tiêu:- Nội dung bài học: (Giới thiệu tổng quan lại về các bước technology hoặc trình tự thực hiện kĩ năng đề nghị đã có được theo kim chỉ nam của bài xích học)

+ Tiểu tài năng 1;

+ Tiểu khả năng 2;

.................

+ Tiểu kĩ năng n.

- Nêu thương hiệu bài học với ghi lên bảng.- Ghi rõ các hoạt động vui chơi của GV Lúc thông báo những MT bài học.- Ghi rõ những hoạt động của GV khi ra mắt ngôn từ bài học. - Nghe với đề tên bài học kinh nghiệm. - Lắng nghe, ghi ghi nhớ những MT bài học. - Ghi rõ những hoạt động của HS . Xác định thời gian phải
3 Giải quyết vấn đề
1. Tiểu kỹ năng 1 (Cách các bước 1)a. Lý thuyết liên quan: (chỉ dạy dỗ đông đảo kiến thức triết lý liên quan cho tiểu kỹ năng1).b. Trình trường đoản cú thực hiện: (gợi ý ban đầu thực hiện tiểu kỹ năng1)c. Thực hành: (khuyên bảo liên tục tiến hành đái kỹ năng1) - Ghi rõ những hoạt động của GV khi trình diễn nội dung định hướng tương quan.

- Ghi rõ những hoạt động vui chơi của GV Lúc biểu lộ tiểu KN 1

- Ghi rõ các buổi giao lưu của GV Khi tổ chức luyện tập tè KN 1

- Ghi rõ HS đề xuất làm cái gi nhằm lĩnh hội kỹ năng và kiến thức được truyền đạt- Ghi rõ những buổi giao lưu của HS khi chứng kiến tận mắt biểu lộ.- Ghi rõ những vận động rèn luyện của HS Xác định thời hạn buộc phải
2. Tiểu tài năng 2 (Cách quá trình 2)(các phần giống như nhỏng thực hiện tiểu kỹ năng2) Lựa lựa chọn những chuyển động cân xứng. Lựa chọn các vận động cân xứng.
.................................................
n. Tiểu kỹ n (Bước quá trình n):(những phần tương tự như nlỗi thực hiện đái năng lực n) Lựa chọn các hoạt động cân xứng. Lựa lựa chọn các vận động cân xứng.
4 Kết thúc vấn đề
- Củng rứa con kiến thức: ( nhấn mạnh vấn đề những kiến thức và kỹ năng triết lý liên quan yêu cầu lưu lại ý)- Củng cố gắng kỹ năng: ( củng rứa các kĩ năng bắt buộc giữ ý; các không nên hỏng hay gặp mặt với các hạn chế...)- Nhận xét tác dụng học tập: (Đánh giá chỉ về ý thức và kết quả học tập)- Hướng dẫn chuẩn bị mang đến buổi học sau:( về kiến thức, về đồ gia dụng bốn, mức sử dụng,...) - Ghi rõ các buổi giao lưu của GV Khi củng nỗ lực kiến thức và kỹ năng, tài năng, ....

- Ghi rõ những hoạt động của GV khi thừa nhận xét công dụng tiếp thu kiến thức.

- Ghi rõ các buổi giao lưu của GV

- Ghi rõ các vận động học hành của HS .- Ghi rõ những vận động tiếp thu kiến thức của HS - Ghi rõ các hoạt động tiếp thu kiến thức của HS Xác định thời gian đề xuất
5 Hướng dẫn từ bỏ học
- Hướng dẫn những tư liệu tương quan đến nội dung của bài học nhằm học viên tham khảo.- Hướng dẫn từ bỏ tập luyện (giao bài bác tập).

Xem thêm: Máy Vệ Sinh Buồng Đốt - Nguyên Lý Hoạt Động Tv16

- Ghi rõ những hoạt động vui chơi của GV khi khuyên bảo các tư liệu liên quan .

- Ghi rõ các buổi giao lưu của GV Lúc lí giải trường đoản cú rèn luyện

- Ghi rõ các chuyển động học hành của HS.- Ghi rõ những vận động tiếp thu kiến thức của HS Xác định thời hạn đề nghị thiết
*
Đắk Lắk, tháng 7 năm 2013